Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA 2025) confirmaron una brecha histórica a favor de Córdoba respecto del promedio argentino. Mientras el desempeño nacional registró contracciones generalizadas, la provincia superó la media en todos los dominios evaluados: obtuvo 441 puntos en su debut en Aprendiendo en el Mundo Digital (+38 que el país), 434 en Ciencias (+41), 417 en Lectura (+28) y 393 en Matemática (+26).
Asimismo, en el plano latinoamericano, Córdoba se posicionó en el tercer lugar —detrás de Uruguay y Chile— , traccionada principalmente por el avance del sistema de gestión estatal y una drástica reducción en la brecha de rendimiento socioeconómico.
El Ministro de Educación provincial, Dr. Horacio Ferreyra, analizó en diálogo con Diario Alfil las claves detrás del operativo estandarizado y el impacto del Plan de Desarrollo Educativo. Además trazó los ejes estratégicos con los que buscan resolver la principal materia pendiente de la gestión: la profundización de los aprendizajes matemáticos.
—¿Qué lectura inicial hace el Ministerio tras el desglose completo de los datos de las Pruebas PISA 2025?
—Lo primero que refleja la información que seguimos analizando es que Córdoba ha obtenido muy buenos resultados en Ciencias y ha incursionado por primera vez en aprendizaje en el Mundo Digital con un registro sobresaliente. En Lengua y Matemática hemos podido sostener los aprendizajes, lo cual nos posiciona en un lugar de relevancia. Si nos comparamos con la Nación, estamos sustancialmente mejor en Ciencias en Lectura, en Matemática y en Conocimiento Digital. Cuando lo traducimos a niveles de desempeño —es decir, qué hacen los chicos con lo que aprenden—, Córdoba logró que alrededor de 6 de cada 10 estudiantes alcancen el estándar en Ciencias y Lengua, y 4 de cada 10 en Matemática.
—¿Qué políticas públicas concretas dentro del aula explican este diferencial en el rendimiento provincial?
—Hay decisiones cotidianas clave. Nos pusimos de acuerdo en cada uno de los cursos sobre los contenidos prioritarios e incorporamos formalmente el espacio de Educación Tecnológica y Ciencias de la Computación de 1.º a 3.er año del secundario. Esto incluye programación, lógica, cultura digital, uso de información, IA y robótica, lo que explica por qué Córdoba resaltó tanto en competencias digitales. Además, de lunes a viernes destinamos una hora específica a desafíos matemáticos y lingüísticos a través del juego , y en la secundaria asignamos entre 6 y 26 horas complementarias de apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades. También motorizamos la Feria de Ciencias bajo un enfoque STEAM ampliado, lo que ellos llaman alfabetización multimediática desde el jardín. A esto se suma la decisión del gobernador Llaryora de estructurar el Compromiso Alfabetizador y profundizar el uso responsable de la tecnología sin abandonar el libro en papel: distribuimos más de un millón de ejemplares en las escuelas.
—Pese a superar el promedio nacional, Matemática sigue apareciendo como el desafío más complejo de la región. ¿Cómo van a abordar esta problemática?
—Efectivamente, Matemática es el área donde más tenemos que mejorar y está definida como la prioridad a resolver. Tenemos un proceso en marcha con tres líneas estratégicas: primero, vincular la enseñanza con la vida cotidiana para que el alumno entienda la utilidad real de un conocimiento que antes veía abstracto; segundo, profundizar la formación docente en áreas específicas como geometría o la extracción de datos desde una infografía; y tercero, el nudo más importante, lograr que la matemática se articule transversalmente con otros espacios curriculares como el arte, la lengua o la educación física. En este proceso, el acompañamiento del entorno familiar también resulta fundamental.
—Un dato relevante del informe técnico fue el comportamiento del sector estatal. ¿Cómo se comportó la equidad dentro del sistema?
—La mejora en los indicadores fue traccionada directamente por el sector público, donde los promedios aumentaron de forma contundente. Logramos achicar de manera muy significativa la brecha entre los sectores socioeconómicos de mayores e ingresos más bajos. Esto responde a políticas públicas de acompañamiento territorial , como el trabajo de las Coordinaciones Locales de Educación junto a municipios y comunas , desarrollando olimpíadas, activaciones lúdicas y espacios de apoyo.
—De cara al ciclo 2026-2027, ¿cuáles son los próximos pasos para sostener este rumbo?
—Seguir profundizando con evidencia en la mano. Córdoba ha tomado como referencia modelos regionales consolidados como los de Chile y Uruguay. Los cambios que se avecinan tienen como norte tres pilares: seguir pensando el sistema de manera articulada , garantizar aprendizajes profundos en matemática, lengua y computación , y recuperar el orden en el aula. Un clima institucional ordenado es una condición indispensable para el esfuerzo y el aprendizaje real de los estudiantes.
